¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No en definitiva, todas las concepciones de aprendizaje otorgan un carácter distinto al proceso de evaluación. Mientras que el aprendizaje es mucho más que tan solo memorizar datos o un discurso completo, simples preguntas no logran medir el aprendizaje.
La nueva exigencia educativa de desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad conlleva dificultades especiales para poder observar si el aprendizaje se ha efectuado adecuadamente ya que no solo en los logros que busca el mundo del trabajo o mundo de la Academia son los elementos que conforman un aprendizaje significativo.
Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se articulan con distintos saberes. Ser competidor, refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales de ganar-perder.
Es necesario reflexionar cuando se trata de desarrollar competencias ya que se podría acabar transformando la formación deseada inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
Por esto es necesario concebir a las competencias más allá de los deseos de desarrollar habilidades operativas y cumplir con los objetivos de la empresa. El desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar el espíritu comunitario tanto en el trabajo como en la empresa.
Para observar el aprendizaje es necesario medir cuan competente se ha vuelto un estudiante en comprender al mundo para que su objeto de estudio tenga significado y sentido.
Actualmente enfatizamos la adquisición de conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita y olvidamos que el alumno debe asimilarlos. Olvidamos que al aprender, el ser humano se transforma
En ese sentido estamos inhabilitados para impulsar aprendizajes significativos mientras las corrientes educativas dicen que ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo o que los contenidos nuevos solo pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Para observar el proceso educativo tal vez sería más conveniente considerar que ambas reflexiónan en el alumno y en sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad.
Si bien debemos realizar muchas adaptaciones al sistema educativo no considero que el punto de partida deba ser el descalificar la labor de los docentes que hemos entregado muchos años de vida en esta labor.
Algunos hemos observado y hasta medido un tipo de aprendizaje y lo hemos hecho muy bien. Ahora deberemos observar y medir a uno más y deberemos aprender a hacerlo.
"La idea de que el aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso específico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, enfocan e iluminan la realidad misma en cuanto que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos nosotros, otros aspectos fundamentales del concepto situar.
Se que no existe una definición clara y unánime de las competencias pero puedo afirmar que una competencia marca la capacidad de actuar de manera eficaz en cierta situación apoyada en conocimientos “representaciones de la realidad” pero sin reducirse a ellos haciendo a las competencias integrales u holísticas integradas por una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Aunado a esto es necesario observar a las competencias profesionales altamente complejas y que exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas, van más allá de la interpretación operatoria, se basa en analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de identificación y resolución de cierto tipo de problemas, que aceleran la movilización de los conocimientos pertinentes y su transposición y sirven de base a la investigación y la elaboración de estrategias de acción adecuadas.
Es posible medir una competencia. Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.
Una competencia organiza un conjunto de esquemas. Un esquema es una totalidad constituida, que sirve de base a una acción o a una operación singular, mientras que una competencia de cierta complejidad pone en práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades, al establecimiento de un diagnóstico a partir de un conjunto de indicios, a la investigación de informaciones pertinentes, a la formación de una decisión, etc.
Las competencias permiten la adquisición y retención de conocimientos que son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares.
Ausubel y Piaget ofrecen otra manera de entender la noción de aprendizaje significativo: "Cuando una nueva idea a –postula él- se aprende de una manera significativa relacionándose e interaccionando con una idea establecida pertinente A de la estructura cognitiva, las dos ideas se modifican y a se asimila a A, la idea ya establecida". Ello quiere decir, en sus propias palabras que "el aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante"
miércoles, 28 de enero de 2009
Concepciones de aprendizaje.
Todas las concepciones de aprendizaje estudiadas en el texto de Pere Marquez me parecen válidas y congruentes con el enfoque de competencias. Son mundialemente reconocidas así y en la practica he observado muchas de las caracteristicas que dicen tener.
No poseemos la verdad absoluta, ni siquiera existe consenso acerca de lo que debe o no debe ser. Al estudiar mas profundamente a los autores de estas teorias del aprendizaje, su obra y sus motivaciónes descubrí que ninguno dictó una teoría universal que sirviera para todos y en todo momento. Tal vez el que más se acerco a un modelo idoneo para su cultura fué Vigotsky,desgraciadamente murió antes de completar su trabajo y se llevo muchos secretos a al a tumba.
El conductismo de Skinner tiene sentido desde el momento en que las competencias intentan que la conducta del individuo sea moldeada por los valores marcados por los contenidos actitudinales. No es posible deshacerse por completo de intentar moldear conductas.
La teoría del proceso de información que devela el funcionamiento de una computadora inspirado en el funcionamiento humano me parece poco cercano al enfoque de competencias, sin embargo, mientras la tecnología sea tan cercana a nuestros alumnos es posible emplear gran cantidad de analogías gracias a esta teoria.
Aprender por descubrimiento tal como lo dice Bruner es algo fascinante, desgraciadamente el modelo de producción y economía no lo permite. Sus bases estan en la libertad de elegir lo que se desea aprender, cuando y como hacerlo. En realidad al desarrollar competencias lograremos que los educandos subsistan mientras logramos que las competencias nos lleven a un verdadero desarrollo.
Al descubrir su realidad e intentar cambiarla, el alumno, estaría en el inevitable camino del aprendizaje. ¡Ayudemos a nuetros alumnos a descubrir el mundo!
Todos los contenidos cientificos que deseemos integrar a los planes de estudio para desarrollar competencias deben estar basados en el desarrollo de la curiosidad por descubrir.
Según Ausbel y Novak cada uno por su parte dictaron los elementos para que un aprendizaje sea significativo. Al desarrollar competencias en los alumnos se debe suponer que los contenidos son suficientemente significativos , dignos de ser enseñados. Sin embargo, el alumno, confiere significado a un tema en base a sus antecedentes. De aquí la importancia de que en los niveles básicos se desarrollen las actitudes necesarias.
Según ellos, otro de los elementos indispensables es el deseo que tenga el educando de aprender. Tal vez el más importante.
No poseemos la verdad absoluta, ni siquiera existe consenso acerca de lo que debe o no debe ser. Al estudiar mas profundamente a los autores de estas teorias del aprendizaje, su obra y sus motivaciónes descubrí que ninguno dictó una teoría universal que sirviera para todos y en todo momento. Tal vez el que más se acerco a un modelo idoneo para su cultura fué Vigotsky,desgraciadamente murió antes de completar su trabajo y se llevo muchos secretos a al a tumba.
El conductismo de Skinner tiene sentido desde el momento en que las competencias intentan que la conducta del individuo sea moldeada por los valores marcados por los contenidos actitudinales. No es posible deshacerse por completo de intentar moldear conductas.
La teoría del proceso de información que devela el funcionamiento de una computadora inspirado en el funcionamiento humano me parece poco cercano al enfoque de competencias, sin embargo, mientras la tecnología sea tan cercana a nuestros alumnos es posible emplear gran cantidad de analogías gracias a esta teoria.
Aprender por descubrimiento tal como lo dice Bruner es algo fascinante, desgraciadamente el modelo de producción y economía no lo permite. Sus bases estan en la libertad de elegir lo que se desea aprender, cuando y como hacerlo. En realidad al desarrollar competencias lograremos que los educandos subsistan mientras logramos que las competencias nos lleven a un verdadero desarrollo.
Al descubrir su realidad e intentar cambiarla, el alumno, estaría en el inevitable camino del aprendizaje. ¡Ayudemos a nuetros alumnos a descubrir el mundo!
Todos los contenidos cientificos que deseemos integrar a los planes de estudio para desarrollar competencias deben estar basados en el desarrollo de la curiosidad por descubrir.
Según Ausbel y Novak cada uno por su parte dictaron los elementos para que un aprendizaje sea significativo. Al desarrollar competencias en los alumnos se debe suponer que los contenidos son suficientemente significativos , dignos de ser enseñados. Sin embargo, el alumno, confiere significado a un tema en base a sus antecedentes. De aquí la importancia de que en los niveles básicos se desarrollen las actitudes necesarias.
Según ellos, otro de los elementos indispensables es el deseo que tenga el educando de aprender. Tal vez el más importante.
viernes, 9 de enero de 2009
El entorno
El entorno de la vida de mis alumnos es bueno, no el mejor, ni el idóneo, pero sí muy bueno.
Su entorno es económico es muy favorecedor pues viven alrededor de una gran zona industrial con grandes posibilidades de trabajo y desarrollo. Las actividades económicas de la zona van desde el comercio hasta la industria, donde solo por desconocimiento puede caber el desempleo.
Todos gozan de los servicios (luz, agua y transporte) en cualquier cantidad y la mayoría es gratis o muy barata. Poseen información que muy pocos jóvenes en el país reciben. Su ambiente escolar es muy favorecedor, no hay riñas ni bandas y solo pueden morir de aburrimiento, sin embargo, tienen fácil acceso a la cultura, a las actividades masivas y personales. Viven en una ciudad de 20 millones de personas, tan solo la colonia donde estudian tiene 100 mil habitantes y su municipio es de 5 millones. Participan activamente en las labores de conservación y recuperación ambiental.
Todo lo anterior repercutirá positivamente en el desarrollo de sus capacidades y habilidades para salir adelante.
Mientras tanto, trabajamos en el contexto de nuestra asignatura según el modelo de la RIEMS para intervenir en situaciones susceptibles de ser modificadas, tales situaciones son:
La Incorporación de técnicos profesionales al ambiente laboral en mandos intermedios.
Minimizar el empleo informal.
La concientización del alumnado sobre su realidad económica y social.
La revaloración de Culhuacan en la historia.
Evitar la adición de alumnos a los grupos delincuenciales.
Concientizar al alumnado sobre la carencia y deterioro de recursos naturales.
Reconozco que los saberes tecnológicos de mis estudiantes no son muy extensos ni especializados y que en el peor de los casos son vagos y hasta equivocados. Sin embargo han aumentado sus habilidades con su interacción al compartir sus investigaciones.
Sus formas dominantes de comunicación verbal y no verbal han variado en estos meses, ahora se comunican con mas soltura y espontaneidad entre ellos y con sus profesores. Sus caracteristicas psicopedagogicas se han orientado y ahora aprenden más que antes. Los metodos que empleo tambien son distintos y los veo de una manera diferente.
La relación maestro alumno ha mejorado.
Su entorno es económico es muy favorecedor pues viven alrededor de una gran zona industrial con grandes posibilidades de trabajo y desarrollo. Las actividades económicas de la zona van desde el comercio hasta la industria, donde solo por desconocimiento puede caber el desempleo.
Todos gozan de los servicios (luz, agua y transporte) en cualquier cantidad y la mayoría es gratis o muy barata. Poseen información que muy pocos jóvenes en el país reciben. Su ambiente escolar es muy favorecedor, no hay riñas ni bandas y solo pueden morir de aburrimiento, sin embargo, tienen fácil acceso a la cultura, a las actividades masivas y personales. Viven en una ciudad de 20 millones de personas, tan solo la colonia donde estudian tiene 100 mil habitantes y su municipio es de 5 millones. Participan activamente en las labores de conservación y recuperación ambiental.
Todo lo anterior repercutirá positivamente en el desarrollo de sus capacidades y habilidades para salir adelante.
Mientras tanto, trabajamos en el contexto de nuestra asignatura según el modelo de la RIEMS para intervenir en situaciones susceptibles de ser modificadas, tales situaciones son:
La Incorporación de técnicos profesionales al ambiente laboral en mandos intermedios.
Minimizar el empleo informal.
La concientización del alumnado sobre su realidad económica y social.
La revaloración de Culhuacan en la historia.
Evitar la adición de alumnos a los grupos delincuenciales.
Concientizar al alumnado sobre la carencia y deterioro de recursos naturales.
Reconozco que los saberes tecnológicos de mis estudiantes no son muy extensos ni especializados y que en el peor de los casos son vagos y hasta equivocados. Sin embargo han aumentado sus habilidades con su interacción al compartir sus investigaciones.
Sus formas dominantes de comunicación verbal y no verbal han variado en estos meses, ahora se comunican con mas soltura y espontaneidad entre ellos y con sus profesores. Sus caracteristicas psicopedagogicas se han orientado y ahora aprenden más que antes. Los metodos que empleo tambien son distintos y los veo de una manera diferente.
La relación maestro alumno ha mejorado.
jueves, 11 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
Mi desempeño docente siempre ha sido muy satisfactorio a pesar de que nunca he recibido instrucción formal acerca de cómo ser eficiente en la labor docente.
Todo mi trabajo esta inspirado en mis maestros y en mi experiencia. Al realizar pruebas corrijo los errores que surgen durante el trayecto de modo de obtener un buen resultado.
Las actividades realizadas han sido muy varidas ya que he trabajado en aulas con asignaturas 100% teoricas, en talleres con asignaturas 100% practicas y en laboratorios donde para experimentar se debe conjugar la teoria y la practica.
En aula ayudo a los alumnos ha desarrollar algunas habilidades para el diseño de sistemas electricos en base a progamas bien definidos. Otras habilidades como la pericia en el manejo de los materiales y tecnicas de estudio parecen desarrollarse por si mismas durante el proceso.
En taller instruyo al alumnado acerca de las tecnicas necesarias para obtener un resultado especifico. Mi estrategia ha sido siempre dejar que lo hagan por si mismos y al final corregir e indicar las tecnicas mas depuradas. Al termino del curso espero que cada quien halla desarrollado una tecnica propia para resolver cualquier situación.
En los laboratorios la atención hacia cada alumno es aún mayor. En todos los niveles considero que para poder experimentar es indispensable dominar la teoria. Exijo memorizar.
Mejoro cada vez que me confornto con la docencia.
Todo mi trabajo esta inspirado en mis maestros y en mi experiencia. Al realizar pruebas corrijo los errores que surgen durante el trayecto de modo de obtener un buen resultado.
Las actividades realizadas han sido muy varidas ya que he trabajado en aulas con asignaturas 100% teoricas, en talleres con asignaturas 100% practicas y en laboratorios donde para experimentar se debe conjugar la teoria y la practica.
En aula ayudo a los alumnos ha desarrollar algunas habilidades para el diseño de sistemas electricos en base a progamas bien definidos. Otras habilidades como la pericia en el manejo de los materiales y tecnicas de estudio parecen desarrollarse por si mismas durante el proceso.
En taller instruyo al alumnado acerca de las tecnicas necesarias para obtener un resultado especifico. Mi estrategia ha sido siempre dejar que lo hagan por si mismos y al final corregir e indicar las tecnicas mas depuradas. Al termino del curso espero que cada quien halla desarrollado una tecnica propia para resolver cualquier situación.
En los laboratorios la atención hacia cada alumno es aún mayor. En todos los niveles considero que para poder experimentar es indispensable dominar la teoria. Exijo memorizar.
Mejoro cada vez que me confornto con la docencia.
Mi aventura de ser docente
Ahora valoro aún más mi profesión.
Llegar a ser profesor es lo mejor que ha sucedido en mi vida. Me he aburrido y he vivido la ansiedad aunque también he estado muy a gusto. Es verdad como indica la lectura realizada, el trabajo puede volverse en una especie de esclavitud.
Cuando yo fui estudiante de nivel medio, el estimulo incluía un beca para especializarse en Alemania y todos perseguíamos ese premio. Sin embargo, nunca nos dedicamos a pensar en algo más allá que en la tecnología. Ahora como profesor veo la posibilidad de hacer pensar y sentir a mis alumnos.
Cuando reconocí la importancia del maestro, entendí que no solo es importante comprender el mundo que nos rodea, mas bien es nuestro deber es ayudar a cambiar el pensamiento y en consecuencia al mundo. Suena bien “las ideas cambian al mundo”.
Hoy, al parecer, tengo mejor trabajo que todos mis maestros. Sus palabras abrieron en mi mente nuevos horizontes. Ellos me impulsaron a continuar con mis estudios y es gracias a ellos que he roto mis limitaciones tal como lo dice Esteve.
En los primeros 10 años de servicio docente he visto como los otros profesores siguen diversos caminos; desde “el profesor ideal” hasta profesores investigadores especialistas” que hacen algo que no es lo suyo tal como lo describe el autor. Aunque, esto puede cambiar, yo lo he visto cambiar, a través del estudio de cómo ser maestro, las mejoras en el desempeño de un profesor pueden ser notables, tanto que hoy esta a gusto con su trabajo.
Me parece que la comunicación es algo fundamental para impartir clase. Es muy necesario que los profesores dominemos las técnicas básicas como el tono de la voz entre otros.
En aspectos de disciplina, parece que todos padecemos de una indefensión y espero encontrar nuevas técnicas que me ayuden a tener un mejor manejo de mis clases.
El ser profesor puede ser el trabajo más importante de todos ya que la vida presente y futura de los alumnos depende de nosotros.
Llegar a ser profesor es lo mejor que ha sucedido en mi vida. Me he aburrido y he vivido la ansiedad aunque también he estado muy a gusto. Es verdad como indica la lectura realizada, el trabajo puede volverse en una especie de esclavitud.
Cuando yo fui estudiante de nivel medio, el estimulo incluía un beca para especializarse en Alemania y todos perseguíamos ese premio. Sin embargo, nunca nos dedicamos a pensar en algo más allá que en la tecnología. Ahora como profesor veo la posibilidad de hacer pensar y sentir a mis alumnos.
Cuando reconocí la importancia del maestro, entendí que no solo es importante comprender el mundo que nos rodea, mas bien es nuestro deber es ayudar a cambiar el pensamiento y en consecuencia al mundo. Suena bien “las ideas cambian al mundo”.
Hoy, al parecer, tengo mejor trabajo que todos mis maestros. Sus palabras abrieron en mi mente nuevos horizontes. Ellos me impulsaron a continuar con mis estudios y es gracias a ellos que he roto mis limitaciones tal como lo dice Esteve.
En los primeros 10 años de servicio docente he visto como los otros profesores siguen diversos caminos; desde “el profesor ideal” hasta profesores investigadores especialistas” que hacen algo que no es lo suyo tal como lo describe el autor. Aunque, esto puede cambiar, yo lo he visto cambiar, a través del estudio de cómo ser maestro, las mejoras en el desempeño de un profesor pueden ser notables, tanto que hoy esta a gusto con su trabajo.
Me parece que la comunicación es algo fundamental para impartir clase. Es muy necesario que los profesores dominemos las técnicas básicas como el tono de la voz entre otros.
En aspectos de disciplina, parece que todos padecemos de una indefensión y espero encontrar nuevas técnicas que me ayuden a tener un mejor manejo de mis clases.
El ser profesor puede ser el trabajo más importante de todos ya que la vida presente y futura de los alumnos depende de nosotros.
Los saberes de mis estudiantes
La mayoría de mis estudiantes pasan el tiempo jugando en www.juegos diarios.com, Algunos ven videos desde google.com, otros desde Youtube.com y la minoría busca información en la wikipedia para cumplir con sus tareas académicas.
Ninguno sabe hacer algo en especifico, simplemente pasan el tiempo navegando entre una y otra página. Sus incursiones en la red son de ocio. Al comentar con los alumnos el objetivo de construir en conjunto una estrategia para aprovechar sus saberes en las actividades de aula, encontré muy variadas respuestas. Unos estuvieron de acuerdo en participar esperando aprender algo, otros se negaron y a otros no les intereso el asunto.
Todos estuvieron de acuerdo en que la Internet es una herramienta poderosa que nos podrá ayudar en el aula. En ella podemos encontrar información de buena calidad y establecer contacto con profesionales y asociaciones dedicadas a nuestra especialidad de electricistas. La estrategia para el aprovechamiento de los saberes de unos cuantos consistió en establecer un nivel homogéneo en el grupo. Se trata de desarrollar habilidades, que cada uno en el grupo sea capaz de realizar las mismas tareas. Para esto, cada uno de los integrantes con conocimientos específicos impartirá un cursillo a los demás. Se plantea un lapso de 1 hora de práctica para cada habilidad nueva.
Consideramos destinar 9 horas de clase para la exposición de cada habilidad nueva.Existe un nuevo conjunto de computadoras que están disponibles para el uso de alumnos. Ahí se realizarán las prácticas.
Las habilidades a exponer son:
Nombre del expositor, Tema a exponer, evidencias
García Valladares, El navegador Internet Explorer , La copia de 25 sitios visitados durante la práctica. Bookmark con 25 marcas en su registro.
Becerra Gil, El sistema Windows, 10 imágenes capturadas desde el entorno de Windows
Ramírez Bautista , Manejo de archivos, 15 carpetas con 6 archivos cada una. Cada archivo debe tener el código del nombre de los archivos.
Miranda Diaz, El correo electrónico, 20 mensajes recibidos y 20 mensajes enviados. Deben contener imágenes música y archivos adjuntos.
Herrera Galindo, El buscador google, La captura de las 10 páginas de resultados con la información buscada con los criterios solicitados.
Castro Garcia, Grabar en disco compacto, Un disco compacto grabado con información.
Carrillo Villanueva, Buscar videos en youtube, El link de 25 videos buscados.
Córdoba Catalán, Grabar sonidos, 1o archivos de sonido en diferentes formatos, 5 wav, 5 mp3.
Jiménez Meave, hoja de calculo, procesador de textos, 5 hojas de cálculo y 5 documentos de textos con 5 páginas cada uno.
Ninguno sabe hacer algo en especifico, simplemente pasan el tiempo navegando entre una y otra página. Sus incursiones en la red son de ocio. Al comentar con los alumnos el objetivo de construir en conjunto una estrategia para aprovechar sus saberes en las actividades de aula, encontré muy variadas respuestas. Unos estuvieron de acuerdo en participar esperando aprender algo, otros se negaron y a otros no les intereso el asunto.
Todos estuvieron de acuerdo en que la Internet es una herramienta poderosa que nos podrá ayudar en el aula. En ella podemos encontrar información de buena calidad y establecer contacto con profesionales y asociaciones dedicadas a nuestra especialidad de electricistas. La estrategia para el aprovechamiento de los saberes de unos cuantos consistió en establecer un nivel homogéneo en el grupo. Se trata de desarrollar habilidades, que cada uno en el grupo sea capaz de realizar las mismas tareas. Para esto, cada uno de los integrantes con conocimientos específicos impartirá un cursillo a los demás. Se plantea un lapso de 1 hora de práctica para cada habilidad nueva.
Consideramos destinar 9 horas de clase para la exposición de cada habilidad nueva.Existe un nuevo conjunto de computadoras que están disponibles para el uso de alumnos. Ahí se realizarán las prácticas.
Las habilidades a exponer son:
Nombre del expositor, Tema a exponer, evidencias
García Valladares, El navegador Internet Explorer , La copia de 25 sitios visitados durante la práctica. Bookmark con 25 marcas en su registro.
Becerra Gil, El sistema Windows, 10 imágenes capturadas desde el entorno de Windows
Ramírez Bautista , Manejo de archivos, 15 carpetas con 6 archivos cada una. Cada archivo debe tener el código del nombre de los archivos.
Miranda Diaz, El correo electrónico, 20 mensajes recibidos y 20 mensajes enviados. Deben contener imágenes música y archivos adjuntos.
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Castro Garcia, Grabar en disco compacto, Un disco compacto grabado con información.
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